进修学校：刘飞舟

《中华人民共和国教育法》明确规定，“学校的教学及其他行政管理，由校长负责。”从而以法律的形式确立了校长在校本培训中第一责任人的地位，因此，校长在校本培训工作中的作用十分重要。笔者通过对我县十四所不同层次的校本培训实验学校的调查与研究发现，要搞好校本培训，关键是校长要提高对校本培训的认识，明确自身的责任，并扮演好以下几个角色。

一、  校长是校本培训的策划者和设计者

学校要发展，关键是要有一支数量足够、质量优良的教师队伍。而教师队伍成长的最有效的途径是校本培训，因此，想方设法引导和促进校本培训是有远见卓识的校长的必然选择。

一位优秀的校长，必然是将国家教育方针与学校的发展作出理性思考的校长，一所学校的发展必须建立在教师发展的基础上，而且只有教师发展了，才能带来学校的发展，因此教师的发展也是学校发展的终极目标。为此，学校必须对校本培训作出中长期发展规划。这些规划不能只停留在校长和领导层的头脑里，更应该通过自上而下，自下而上的反复讨论和修改，成为代表全校教职工心声的具体规划，使每一位教师从规划中找到自己的位置和方向，激励学校所有成员为此目标而努力奋斗。

在调查中，我们发现，大多数实验学校都成立了以校长为首的校本培训领导小组，制订了校本培训中长期发展规划和实施方案，并且分工负责，落实到位，取得了一定的成绩。如两市镇三完小，十分重视教师队伍建设，特别是对中青年教师的培训，着力构建以课例为载体的教师校本培训模式。以学校日常教学为依托，以教师面临的各种具体问题为抓手，名师引领，以课例为载体，努力改造和完善教学研究机制，及时分析、解决教学中遇到的问题和困难，总结推广优秀教师的教学经验，探索教学规律。在新课改实验中，通过校本培训，不断提高教师的专业化水平。由学校校长牵头，成立了邵东县小学语文名师工作站，并通过每年一次的“名师杯”教学开放日活动，引领了校内外中青年教师的迅速成长。

二、校长是校本培训的领导者和参与者

校长首先应该是一位优秀的教师，而后更应超越优秀教师，成为教师的教师，在校本培训中，更要担当起教师培训的领导责任，带头提高自己，并发挥示范作用。要组织好校本培训工作，即把培训的时间、内容、地点及什么人参与，什么人实施和什么要求等以制度的形式规范下来，成为教师群体和个人必须遵守的制度。一方面，在领导班子中要有专人负责和落实，另一方面，校长见多识广，更有条件担任校本培训的辅导教师，校长通过给教师做讲座和辅导，既可以充实自己，又可以树立自身威望。同时，校长要充分调动各类资源，有效地实施校本培训。如我县两市镇一完小通过与湖南第一师范学校联盟，开展置换培训活动，一完小的名教师辅导一师学生的教育教学实践活动，一师的教授帮助一小的老师提高教育教学理论水平。这种形式的校本培训，取得了互惠双赢的效果。

校长更应参与到校本培训中去，以自己的实际行动影响教师。校长要参与到教师的课堂教学研究中，与教师一同备课，一同反思，一同发现课堂教学的问题和困难，蹲下身子与教师平等对话。校长在这个过程中是一名普通的教育者，研究者，丝毫看不到管理者的痕迹。校长是教师学习的同伴，是教师事业成长的引导者。校长作为校本培训的参与者和教师们在一起，不仅会促进教师的专业成长，还能形成互助的团队精神。

三、  校长是校本培训的保障者和成果分享者

教师参加校本培训不断提高自己，不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。校长对此应该提高到依法治教的高度来认识这个问题。根据《教师法》、《教育法》、《中小学教师继续教育规定》等政策法规，校长要创造条件，在时间、经费、资料、设备等方面为教师参加校本培训提供条件和保障。我县校本培训实验学校的校长，大都能千方百计改善教师的学习、培训条件，舍得在这个问题上花本钱。条件好的学校，每年用于这方面的开支达几十万元，大大地调动了老师参加校本培训的积极性，学校教学、研究也蔚然成风。条件差的学校也逐年上一个台阶，教学、办公条件也在不断改善，教师学习研究的开支基本上全额报销，老师参训的积极性也不断提高。

校本培训是新世纪教师继续教育的重要形式，是构建教师终身学习体系的重要组成部分。从教师发展的角度来讲，当前正值课程改革的背景下，教师渴望进步，渴望获取新课程理念的热情高涨，参加校本培训已逐步成为教师的自觉行为。调查表明，75%的教师有职业危机感，担心自己在教育理念、教育方法方面不能适应新课程改革的需要，教师参加培训的热情有了，但缺少有效的指导与培训，因此，校长对此负有责无旁贷的责任。

从另一个角度来讲，校本培训的成果，并不是教师一个人独享的，伴随着教师的成长，学校也呈现着新的生机，教育教学质量也会不断提高，因此，校长也分享着校本培训的成果，这将给学生、教师、学校带来新的变化，更能坚定校长组织校本培训的决心，也给学校的发展带来了无限的活力。

四、  校长是校本培训的管理者和评价者

校本培训应该是在校长的领导下，由校级领导组成校本培训的领导小组，在领导小组的指导下，由分管教学的校级领导和中层干部组成培训实施机构，由特级教师、学科带头人、教科研骨干组成业务指导小组，由校级领导、中层干部、业务骨干、教研组长、年级组长、教职工代表联合组成培训的考核小组。校长要组织制订校本培训考核细则，还要组织教职工进行充分的民主讨论，广泛听取全体教职工的意见和建议。加强对校本培训的过程管理，如教师参加校本培训的签到，听课笔记、作业的上交，培训活动记录、时间登记，讲课教师的原始材料的积累，不仅要有专人管理，还要真实可信。加强校本培训的终极管理，校本培训的考核要公开、公正、公平；并将考核结果向全体教师公布，接受广大教师的民主监督；要抓强有力的校本培训激励机制，校本培训的考核要与教职工的职评、聘任、晋级、评优、评先紧密结合起来。

校长要落实专业人员负责校本培训的档案管理工作。一要做到培训活动档案齐全。二要分类装订，便于查阅学习。

校长对校本培训负有评价责任，主要要组织好教师的自评，学校要根据教师的层次提出不同的要求，力求通过培训，逐年提升教师在各个方面的素质，使教师通过自我评价，体会培训的长进和益处。

其次，组织好学校评价，建立一套行之有效的评价体系，并建立激励机制，有效地发挥评价的职能，不断推动校本培训深入持久的开展，以促进学校的全面发展。

总之，在校本培训中，校长只要当好以上几个角色，校长的第一责任人的职责就一定会落实到位，教师就会自觉自愿地参加校本培训，教师队伍的专业化发展就会得到落实，学校的跨越式发展就指日可待了。